lSISTEMA EDUCATIVO NACIONAL-BACHILLERATO

•  Diagnóstico En la ley ecuatoriana de antes de 2001, el bachillerato era toda la enseñanza secundaria y comprendía seis cursos dirigidos a estudiantes entre los 12 y los 17 años, inclusive. Tendencia a la híper especialización de los estudiantes del bachillerato. reducción del número de sus oportunidades laborales y de estudios post-secundarios. Especialización temprana Planes y programas extensos con afanes enciclopédicos Falta de articulación o concatenación curricular del bachillerato con los niveles Educativos: anterior (educación básica) y posterior (educación superior).
• 3. Bachillerato según decreto 1786 29 de agosto de 2001, vigente hasta el momento, el bachillerato tiene solamente tres niveles dirigidos a estudiantes entre los 15 y 17 años, inclusive, y corresponde al antiguo “ciclo diversificado”. OBJETIVOS Formar jóvenes ecuatorianos con conciencia de su condición de tales y fortalecidos para el ejercicio integral de la ciudadanía y la vivencia en ambientes de paz, democracia e integración; β. Formar jóvenes capaces de conocer conceptualmente el mundo en el que viven, utilizando todas sus capacidades e instrumentos del conocimiento; χ. Formar jóvenes con identidad, valores y capacidades para actuar en beneficio de su propio desarrollo humano y de los demás; δ. Formar jóvenes capaces de utilizar y aplicar eficientemente sus saberes científicos y técnicos con la construcción de nuevas alternativas de solución a las necesidades colectivas; ε. Formar jóvenes con valores y actitudes para el trabajo colectivo, en base del reconocimiento de sus potencialidades y la de los demás; y, φ. Formar jóvenes capaces de emprender acciones individuales y colectivas para la estructuración y logro de un proyecto de vida.
• 4. EL BACHILLERATO ACTUALMENTE Falta de relevancia del currículo del bachillerato con respecto a las necesidades actuales del mundo y demandadas por la población y de la sociedad en general. Bachillerato en ciencias-1978 Bachillerato en artes-ni artistas ni generalistas La híper-especialización Dispersión del bachillerato-28 especializaciones
• 5. ANÁLISIS DEL PROYECTO BGU Propuesta Pedagógica Fundamentos filosóficos, pedagógicos. Proyecto Curricular Operacionalización y Aplicabilidad del Proyecto. Análisis específico del tronco común y las “innovaciones curriculares”.
• 6. BACHILLERATO EN CIENCIAS Dedicado a una educación con enfoque de conceptualizaciones y abstracciones. Enfrenta aprendizajes primordialmente de índole humanístico y científico [sic] y sus estándares de calidad están dados por los niveles de competencias académicas que logre. Utiliza un currículum con enfoque de contenidos para lograr bachilleres generales en ciencias y bachilleres en ciencias con especialización.
• 7. BACHILLERATO TÉCNICO Dedicado a una educación con un enfoque de desempeños. Enfrenta aprendizajes técnicos orientados primordialmente a la formación profesional y sus estándares de calidad están dados por los niveles de competencias profesionales que logre. Utiliza un currículum de competencias para lograr bachilleres técnicos polivalentes y bachilleres técnicos con especialización.
• 8. BACHILLERATO EN ARTES Dedicado a una educación para el cultivo y desarrollo de todas las expresiones artísticas consustanciales con el ser humano. Sus estándares de calidad están dados por la calidad de las competencias para ejercer expresiones artísticas. Utiliza un currículum con enfoque de competencias para lograr bachilleres en diversas líneas de expresión artística.
• 9. DATOS ESTADISTICOS DEL BACHILLERATO-AMIE 2009-2010 635 860 estudiantes cursan el bachillerato en todas las especializaciones del país. De ellos, 305,936 (48,81%) estudian el Bachillerato en Ciencias, 318,512(50,82%) el Bachillerato Técnico, y 2.306(0,37%) el Bachillerato en Artes. Bachillerato en los dos subsistemas antes señalados